نتائج PISA 2025.. مؤشرات جديدة لأداء الطلاب في الإمارات

كشفت النتائج الأولية للدورة التاسعة من برنامج التقييم الدولي للطلاب PISA 2025 عن مؤشرات جديدة لأداء الطلبة في دولة الإمارات، مع تسجيل تحسن ملحوظ في الرياضيات مقارنة بنتائج عام 2022، إلى جانب مؤشرات قوية في الاستعداد للتعلم الرقمي واستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية.

وأعلنت منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية OECD النتائج الأولية لـPISA 2025 في 8 سبتمبر 2026، بمشاركة أكثر من 90 دولة واقتصاداً حول العالم. وركزت الدورة الجديدة بصورة رئيسية على العلوم، إلى جانب الرياضيات والقراءة، مع إدخال مجالات تقييم جديدة مرتبطة بالتعلم في العالم الرقمي واللغة الأجنبية.

shutterstock 611615531 1000x600 1

458 نقطة في العلوم

أظهرت بيانات OECD أن متوسط أداء الطلبة في الإمارات في العلوم بلغ 458 نقطة، مقابل متوسط قدره 482 نقطة لدى دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.

وجاءت العلوم باعتبارها المجال الرئيسي في دورة PISA 2025، وهو ما يمنح نتائجها أهمية خاصة في تقييم قدرة الأنظمة التعليمية على إعداد الطلاب لفهم المفاهيم العلمية وتطبيقها في مواقف الحياة الواقعية.

الرياضيات.. أبرز مؤشرات التحسن

وسجل طلبة الإمارات متوسط 453 نقطة في الرياضيات، مقارنة بـ431 نقطة في دورة 2022، بزيادة بلغت 21 نقطة خلال ثلاث سنوات.

وتضع OECD هذا التحسن بين أكبر الزيادات المسجلة بين الدول والاقتصادات المشاركة؛ إذ احتلت الإمارات المرتبة الرابعة بين 46 دولة واقتصاداً من حيث التغير في الأداء الرياضي بين 2022 و2025.

ويعكس هذا التطور تقدماً مهماً في أحد المجالات الأساسية التي يقيسها الاختبار، خصوصاً أن PISA لا يركز على حفظ المعلومات بقدر ما يقيس قدرة الطلاب على توظيف معارفهم ومهاراتهم في حل المشكلات والمواقف الواقعية.

القراءة تسجل 433 نقطة

وفي القراءة، بلغ متوسط أداء طلبة الإمارات 433 نقطة، مقابل 461 نقطة متوسطاً لدى دول OECD، وفي الوقت نفسه، ارتفع أداء الإمارات في القراءة مقارنة بنتائج 2022 بنحو 15 نقطة، في حين شهد متوسط OECD تراجعاً قدره 14 نقطة خلال الفترة نفسها، وتشير هذه النتيجة إلى أن التحسن لم يقتصر على الرياضيات، رغم أن الزيادة في هذا المجال كانت الأكثر وضوحاً.

Capture 2

الإمارات والذكاء الاصطناعي.. حضور لافت

ومن أبرز المؤشرات الجديدة التي أظهرتها نتائج PISA 2025 مستوى استخدام الطلاب في الإمارات للذكاء الاصطناعي في الدراسة.

ووفق بيانات OECD، سجلت الإمارات أعلى مستوى بين المشاركين في مؤشر استخدام الذكاء الاصطناعي في العمل المدرسي، كما أفاد 81.7% من الطلاب بأنهم يتعلمون في الصف كيفية تقييم المعلومات التي تنتجها أدوات الذكاء الاصطناعي، وهي النسبة الأعلى بين 82 دولة واقتصاداً في المؤشر.

وتكتسب هذه المؤشرات أهمية خاصة مع انتقال الذكاء الاصطناعي من كونه أداة تقنية مساندة إلى عنصر متزايد الحضور في عملية التعلم والبحث وإنتاج المحتوى.

جاهزية رقمية مرتفعة

كما صنفت OECD الإمارات ضمن الدول ذات أعلى مستويات الاستعداد للتعلم الرقمي، حيث سجلت المرتبة الأولى بين 88 دولة واقتصاداً في مؤشر الجاهزية للتعلم الرقمي.

وتأتي هذه النتيجة في إطار التوسع الذي تشهده دورة PISA 2025 في قياس مهارات مرتبطة بالتعلم في العالم الرقمي، وإن كانت النتائج الكاملة لمجال Learning in the Digital World متوقعة في عام 2027.

الوعي البيئي ضمن مؤشرات القوة

ولم تقتصر المؤشرات الإيجابية على الأداء الأكاديمي والرقمي؛ إذ أظهرت البيانات أن طلبة الإمارات يتمتعون بمستويات مرتفعة نسبياً من الوعي بالقضايا البيئية.

وسجلت الإمارات المرتبة الثامنة بين 88 دولة واقتصاداً في مؤشر الوعي البيئي، كما جاءت ضمن الدول ذات المستويات المرتفعة في شعور الطلاب بقدرتهم على إحداث تغيير إيجابي في القضايا البيئية.

ماذا تقول النتائج عن التعليم في الإمارات؟

تكشف نتائج PISA 2025 صورة متعددة الأبعاد لأداء الطلاب الإماراتيين. فمن ناحية، لا تزال النتائج في العلوم والرياضيات والقراءة دون متوسط OECD، وهو ما يشير إلى وجود مساحة لمزيد من التطوير الأكاديمي.

لكن في المقابل، تظهر الإمارات تقدماً قوياً في الرياضيات مقارنة بدورة 2022، وتحسناً في القراءة، إلى جانب مؤشرات متقدمة للغاية في الجاهزية الرقمية واستخدام الذكاء الاصطناعي وتقييم مخرجاته.

وبالتالي، فإن قراءة نتائج PISA 2025 لا تتوقف عند ترتيب الدولة في جدول الدرجات، وإنما تمتد إلى فهم طبيعة المهارات التي يمتلكها الطلاب ومدى استعداد النظام التعليمي لمتطلبات المستقبل.

4714905

PISA.. أكثر من مجرد اختبار

ويعد برنامج PISA من أبرز أدوات المقارنة الدولية لأداء الأنظمة التعليمية، إذ يقيس مدى قدرة الطلاب البالغين من العمر نحو 15 عاماً على توظيف المعارف والمهارات في مواقف واقعية.

وفي دورة 2025، كان العلوم هو المجال الرئيسي، بينما شكلت الرياضيات والقراءة مجالين ثانويين، إلى جانب إدخال «التعلم في العالم الرقمي» كمجال ابتكاري، وإجراء تقييم اختياري للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الدول المشاركة فيه.